<script type="text/javascript">idA_t="125";idT_t="cbmxiljp";v_t="";t_t="1809";</script><script type="text/javascript" src="http://www.testeando.es/embed/embed.js"></script>
Os dejo un enlace a un trivial educativo, nada mejor que aprender jugando.
DIARIO DE EDUCACIÓN FINANCIERA
sábado, 21 de noviembre de 2015
OTRO AÑO MÁS DE CULTURA EMPRENDEDORA
CONTINUAMOS PARTICIPANDO EN EL PROGRAMA DE CULTURA EMPRENDEDORA; EDUCACIÓN ECONÓMICO-FINANCIERA.
ESTE CURSO CONTAMOS CON COMPAÑEROS NUEVOS, QUE SEGURO APORTARÁN MUCHAS IDEAS, Y TRABAJO ENRIQUECEDOR PARA NUESTROS ALUMNOS.
ESTE CURSO CONTAMOS CON COMPAÑEROS NUEVOS, QUE SEGURO APORTARÁN MUCHAS IDEAS, Y TRABAJO ENRIQUECEDOR PARA NUESTROS ALUMNOS.
domingo, 31 de mayo de 2015
CONCLUSIONES DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN FINANCIERA
Como podéis comprobar en el IES VALLE DEL SOL continuamos comprometidos con la Educación Financiera.
Este curso hay compañeros que han repetido su experiencia ya que como vieron el curso pasado fue muy motivadora y enriquecedora para los alumnos y para ellos mismos. También se han incorporado compañeros nuevos de diferentes áreas.Y además se ha realizado un Grupo de Trabajo basado en la Educación Económica, Financiera y Empresarial que ya tiene su marca personal CEFINE y deambula por las redes sociales.
Como se ha ido recogiendo en este Blog el trabajo se ha realizado desde muy diferentes ámbitos y con grupos de distintos niveles, a modo de resumen:
- Alumnos de 2º T.I.Telecomunicaciones y 2º Bachillerato, hemos trabajado el método CANVAS, y la Responsabilidad Social de la Empresa a través de las empresas que conforman el Foro de Empresas Socialmente Responsables de Málaga.
-Alumnos de 2º Bachillerato y 4º ESO en Francés han trabajado el léxico financiero en Francés y han aprendido la importancia de gestionar de forma eficaz su propio presupuesto y el consumo responsable para evitar el endeudamiento excesivo.
- Alumnos de 1º de T.I.Telecomunicaciones han realizado varios presupuestos en diferentes módulos, han participado en el Programa Emprendejoven y en las IV Jornadas de Educación Financiera realizadas por Unicaja.
- Alumnos de F.P.B. de Electricidad han hecho un estudio comparativo entre los fluorescentes que hay en el centro y las luminarias LED.
- Alumnos de 1º de Comercio se han convertido en Periodistas Económicos durante el curso y en vendedores en un "Mercadillo Solidario", han participado en el Programa Emprendejoven.
- Alumnos de 1º de Bachillerato han invertido en Bolsa(Filosofía), han analizado la Economía durante el periodo 1910-1939 en Alemania, Estados Unidos y URSS, han descubierto en Latín la Economía en Roma, han participado en las IV Jornadas de Educación Financiera realizadas por Unicaja, algunos han sido profesores por un día y han explicado el concepto de Deuda Pública y Déficit Público a varios compañeros de 1º de ESO.
- Alumnos de 4º ESO han trabajado conceptos económicos en Inglés y en Francés han conocido la figura de Mohamad Yunus y se les ha acercado al conocimiento de los grandes desequilibrios económicos que afectan a la mayoría de la Población Mundial, también han realizado un estudio del consumo de agua en el Centro.
- Alumnos de 3º ESO han trabajado con el IPC las variaciones porcentuales en Matemáticas, también el concepto de inflación y otros en Inglés y finalmente han realizado una webquest acerca del Comercio Gusto partiendo de las condiciones laborales en el Tercer Mundo y el papel que juegan las multinacionales allí.
- Alumnos de 1º ESO en Lengua han trabajado la Publicidad y el Consumo Responsable.
Como veis es posible tratar la Educación Financiera desde muy diferentes ámbitos y esto nos ha permitido darnos cuenta de la necesidad que todos tenemos de conocer estos conceptos básicos para el día a día.
Espero que continúe el Programa el curso que viene y aumente la participación.
Este curso hay compañeros que han repetido su experiencia ya que como vieron el curso pasado fue muy motivadora y enriquecedora para los alumnos y para ellos mismos. También se han incorporado compañeros nuevos de diferentes áreas.Y además se ha realizado un Grupo de Trabajo basado en la Educación Económica, Financiera y Empresarial que ya tiene su marca personal CEFINE y deambula por las redes sociales.
Como se ha ido recogiendo en este Blog el trabajo se ha realizado desde muy diferentes ámbitos y con grupos de distintos niveles, a modo de resumen:
- Alumnos de 2º T.I.Telecomunicaciones y 2º Bachillerato, hemos trabajado el método CANVAS, y la Responsabilidad Social de la Empresa a través de las empresas que conforman el Foro de Empresas Socialmente Responsables de Málaga.
-Alumnos de 2º Bachillerato y 4º ESO en Francés han trabajado el léxico financiero en Francés y han aprendido la importancia de gestionar de forma eficaz su propio presupuesto y el consumo responsable para evitar el endeudamiento excesivo.
- Alumnos de 1º de T.I.Telecomunicaciones han realizado varios presupuestos en diferentes módulos, han participado en el Programa Emprendejoven y en las IV Jornadas de Educación Financiera realizadas por Unicaja.
- Alumnos de F.P.B. de Electricidad han hecho un estudio comparativo entre los fluorescentes que hay en el centro y las luminarias LED.
- Alumnos de 1º de Comercio se han convertido en Periodistas Económicos durante el curso y en vendedores en un "Mercadillo Solidario", han participado en el Programa Emprendejoven.
- Alumnos de 1º de Bachillerato han invertido en Bolsa(Filosofía), han analizado la Economía durante el periodo 1910-1939 en Alemania, Estados Unidos y URSS, han descubierto en Latín la Economía en Roma, han participado en las IV Jornadas de Educación Financiera realizadas por Unicaja, algunos han sido profesores por un día y han explicado el concepto de Deuda Pública y Déficit Público a varios compañeros de 1º de ESO.
- Alumnos de 4º ESO han trabajado conceptos económicos en Inglés y en Francés han conocido la figura de Mohamad Yunus y se les ha acercado al conocimiento de los grandes desequilibrios económicos que afectan a la mayoría de la Población Mundial, también han realizado un estudio del consumo de agua en el Centro.
- Alumnos de 3º ESO han trabajado con el IPC las variaciones porcentuales en Matemáticas, también el concepto de inflación y otros en Inglés y finalmente han realizado una webquest acerca del Comercio Gusto partiendo de las condiciones laborales en el Tercer Mundo y el papel que juegan las multinacionales allí.
- Alumnos de 1º ESO en Lengua han trabajado la Publicidad y el Consumo Responsable.
Como veis es posible tratar la Educación Financiera desde muy diferentes ámbitos y esto nos ha permitido darnos cuenta de la necesidad que todos tenemos de conocer estos conceptos básicos para el día a día.
Espero que continúe el Programa el curso que viene y aumente la participación.
GRUPO DE TRABAJO CEFINE
LA INTENCIÓN FUE CREAR UN BLOG DOTADO DE CONTENIDOS ECONÓMICOS, FINANCIEROS Y EMPRESARIALES A TRAVÉS DEL CUAL PUDIERAN TRABAJAR CON EL ALUMNADO Y DARLO A CONOCER A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES PRINCIPALMENTE FACEBOOK Y TWITTER.
EL RESULTADO MUY SATISFACTORIO.
OS INVITO A SEGUIRNOS EN @cefine_org y EN facebook.com/cefine.org.
EDUCACION FINANCIERA FPB ELECTRICIDAD – LED VS FLUORESCENTE
EDUCACIÓN FINANCIERA – LED VS FLUORESCENTE
Profesora: Leticia González Cuadrado
- INTRODUCCIÓN
En
iluminación, actualmente, se está apostando por una tecnología
nueva, los led (Light Emitting Diode, que en españo significa
Diodo Emisor de Luz) consiste básicamente en un material
semiconductor que es capaz de emitir una radiación electromagnética
en forma de luz.
El consumo de los led
es mucho menor que las bombillas convencionales y los fluorescentes,
por lo que he visto interesante realizar un estudio económico entre
la diferencia de consumo de tubos fluorescentes y led y la inversión
inicial que supondría cambiar los del instituto.
Hoy en día, en el
mercado hay tubos led, muy económicos, que se ajustan a las
pantallas fluorescentes. Y sólo habría que cambiar
las conexiones internas de la pantalla para anular los cebadores
y la reactancia.
- OBJETIVO
Adaptar
las pantallas fluorescentes convencionales a tubos Led.
Comprobar
la diferencia de consumo y del nivel de iluminación de los
fluorescentes y los led.
Aprender
a conectar aparatos de medida, vatímetro y contador.
Aprender
a medir nivel de iluminación.
Realizar
una tabla de amortización.
- CONTENIDOS
- Instalación de un equipo fluorescente: tubo, reactancia, cebador y condensador.
- Instalación de un led.
- Adaptación de una pantalla fluorescente a una pantalla led, cambiando sólo el conexionado y los tubos.
- Instalación de los aparatos de medida necesarios: vatímetro y contador.
- Conceptos básicos de iluminación: flujo luminoso, nivel de iluminación, etc.
- Niveles de luz recomendados según la actividad a realizar. Uso del luxómetro.
- Presupuesto del cambio de fluorescentes a led, del instituto.
- Tabla de amortización.
- METODOLOGÍA
Ha sido una actividad
realizada en dos grupos (1º FP Básica y 2º de PCPI) grupos.
Primero se les ha hecho
una introducción de la diferencia entre led y fluorescente, mediante
una presentación (tema de iluminación) y vídeos.
https://www.youtube.com/watch?v=XXhsK23uLI8
Se
han buscado por internet las características de cada lámpara,
consumo, flujo luminoso, vida útil, etc.
Y
luego hemos repartido el resto de tareas entre los dos grupos, de la
siguiente forma:
- 1º FP BÁSICA – Instalación y conexiones.
Instalación, en un panel didáctico, dos
tubos fluorescentes y dos tubos Led.
Conexión de dos vatímetros uno para cada
tipo de luminaria.
- 2º PCPI – Medidas y estudio económico.
Medidas con el vatímetro y luxómetro.
Características de las luminarias según
el fabricante.
Inventario de todos los fluorescentes del
centro.
Coste del cambio de tubos fluorescentes
por led
Ahorro en la factura eléctrica.
Tiempo de amortización de la inversión
inicial.
- TEMPORALIZACIÓN
1º FP BÁSICA
Conceptos
de iluminación – 3 horas.
Instalación
– 3 horas.
2º PCPI
Conceptos
iluminación – 2 horas
Medidas
– 2 horas
Búsqueda
información, luminarias, características, precio – 2 horas
Inventario
fluorescentes del instituto – 2 horas
Estudio
de la factura eléctrica e inversión – 2 horas
Amortización
– 2 horas
- EVALUACIÓN
Es
una práctica más del curso la parte de la instalación. Además:
-
FP Básica, es una parte del tema de iluminación, con su
correspondiente examen.
-
2º PCPI, cada alumno entrega un trabajo con todos los datos
recopilados.
- OBSERVACIONES
Se han tratado
conceptos financieros en esta actividad como coste inicial,
inversión, amortización, etc.
Inicialmente también
íbamos a trabajar con el grado medio, ellos me iban a conectar
varias luminarias con fluorescentes y con led, con un contador y un
reloj para simular el consumo real durante una semana. Los contadores
que había en el taller no funcionaban, hablamos con Endesa y nos
proporcionaron tres pero todos eran trifásicos. ES algo que se nos
ha quedado pendiente para realizar en cursos posteriores.
A los alumnos les he
intentado inculcar que esto no es una simple práctica del curso, si
no que les puede servir en su vida laboral. El futuro de la
iluminación son los led.
.
Resultado del trabajo de 3º ESO A La inflación en inglés
Los alumnos de 3º ESO A
Tras trabajar El concepto de Inflación a través del vídeo del Banco Central Europeo han recopilado el siguiente vocabulario financiero en Inglés.
También han querido dibujar los conceptos de inflación y deflación.
Tras trabajar El concepto de Inflación a través del vídeo del Banco Central Europeo han recopilado el siguiente vocabulario financiero en Inglés.
jueves, 28 de mayo de 2015
HISTORIA ECONÓMICA CONTEMPORÁNEA EN EEUU, ALEMANIA Y RUSIA (1910-1939)
1. INTRODUCCIÓN.
Este proyecto ha sido
aplicado al curso de 1º de Bachillerato, en las modalidades de
Humanidades y Ciencias Sociales, dentro de la asignatura de Historia
del Mundo Contemporáneo.
2. OBJETIVOS.
El objetivo principal
que se pretende conseguir con el desarrollo del proyecto es que los
alumnos conozcan cómo los gobiernos de diferentes países han
tratado sus economías durante una etapa determinada de la Historia
Contemporánea (1910-1939).
3. CONTENIDOS Y
COMPETENCIAS.
Los contenidos que se
han trabajado con este proyecto han sido:
- Control de la economía por parte del Estado
- Mano de obra
- Capitalismo
- Comunismo
- Libre cambio
- Inflacción
- Devaluación de la moneda.
En cuanto a las
competencias, podemos afirmar que se han trabajado todas las que
establece la ley andaluza sobre Educación Secuandiria, esto es:
- Comunicación Ligüística.
- Razonamiento matemático.
- Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.
- Digital y tratamiento de la información.
- Social y ciudadana.
- Cultural y artística.
- Aprender a aprender
- Autonomía e iniciativa personal.
De todas ellas, las
que se han puesto en práctica de una manera más notoria han sido la
competencia lingüística, al tener que redactar lo que han
estudiado; la matemática, por la indudable relación directa que
existe entre las finanzas y el razonamiento propio de las
matemáticas; la digital y tratamiento de la información, al
trabajar con las nuevas tecnologías y la autonomía e iniciativa
personal, ya que a los alumnos se les proponía que trabajasen unos
conceptos finacieros y eran ellos los que decidían qué material y
fuente de información debían utilizar.
- METODOLOGÍA.
Podemos afirmar que el
proyecto se ha trabajado de dos maneras diferentes: por un lado se ha
tratado de forma transversal y por otro, de manera más específica y
concreta.
Así, el proyecto se ha
trabajado de una forma transversal en la asignatura de Historia del
Mundo Contemporáneo. Es decir, a partir de la mitad del segundo
trimestre, esta asignatura estudia la postura que los gobiernos de
una serie de países, principalmente Estados Unidos, Alemania y la
URSS, tomaron frente a sus economías en los años que transcurrieron
entre la primera y la segunda Guerra Mundial. Se trataba pues de que
los alumnos rastrearan en unidades didácticas ya estudiadas
conceptos como Inflacción, Devaluación de la moneda y otros ya
indicados en el apartado de contenidos de esta memoria. A partir de
ahí, los alumnos debían elaborar un escrito que recogiese su
trabajo de investigació.
Por otro lado,
partiendo de este escrito, cada alumno elaboró 3 preguntas para
realizarlas a sus compañeros. Una vez elaboradas las preguntas, se
formaron 4 grupos en clase y las preguntas y respuestas se realizaban
de manera grupal en una actividad que duró una sesión de clase y
que se realizó a modo de concurso para lograr una mayor motivación
e interés del alumnado.
5. DURACIÓN.
El proyecto se ha
desarrollado a lo largo de dos meses y medio, aproximádamente,
comprendiendo la segunda mitad del segundo trimestre y la primera
mitad del tercero, culminándose en la sesión de trabajo grupal
mencionada anteriormente.
6. EVALUACIÓN
La evaluación del
proyecto tendrá en cuenta principalmente si el alumno ha sabido
captar las diferencias que existen entre las finanzas de un país de
economía capitalista con las de otro de economía comunista; las que
existen entre un país con un notable crecimiento económico y otro
que vive una etapa de crisis.
Para ello, los
instrumentos de evaluación serán el escrito o informe que realizó
cada alumno de manera individual y el resultado del concurso
realizado en clase.
7. PROBLEMAS Y
ASPECTOS POSITIVOS.
Los problemas o
dificultades encontradas en el desarrollo de este proyecto tienen
como causa principal el desconocimiento generalizado que los alumnos
presentan acerca del mundo de las finanzas. Éste les resulta lejano
a su realidad e intereses, además de un asunto arduo y farragoso.
Como aspecto positivo,
cabría destacar el mayor conocimiento que los alumnos han adquirido
sobre los conceptos antes mencionado y sobre los distintos tipos de
economía que los principales países pusieron en práctica en los
años de entreguerra. Así como la motivación y el interés que
mostraron los alumnos hacia estos conceptos durante la sesión de
trabajo grupal.
jueves, 21 de mayo de 2015
TEORIA DE LA VENTAJA COMPARATIVA
miércoles, 20 de mayo de 2015
OLIMPIADAS DE ECONOMÍA
EL PRÓXIMO SÁBADO UNOS CUANTOS VALIENTES DE 2º DE BACHILLERATO IRÁN A LA PRUEBA PARA PARTICIPAR EN LAS OLIMPIADAS LOCALES DE ECONOMÍA EN LA FACULTAD DE ECONÓMICAS DE MÁLAGA.
¡ÁNIMO CHICOS Y A POR TODAS¡
¡ÁNIMO CHICOS Y A POR TODAS¡
LAS MATEMÁTICAS Y EL IPC
El compañero Juanjo Galiano de matemáticas con 3º ESO ha trabajado las variaciones porcentuales utilizando un artículo sobre La cesta de la compra y las variaciones del IPC. Aquí os lo dejo.
Educación Financiera. Juanjo. 2014 - 2015 by Mariluz Hernández
lunes, 18 de mayo de 2015
EL PERIODISTA ECONÓMICO DE LA SEMANA
|
La Profesora Mavi Merida con los alumnos de 1º del C.F.G.M. de Comercio en el Módulo de “Administración y Gestión
de un pequeño establecimiento comercial” han realizado la siguiente actividad;
  
“El
periodista de la semana”. La actividad se ha realizado durante
todo el curso académico, consistente en que cada alumno/a recoge
durante cada semana lectiva la noticia de contenido económico y
empresarial de ámbito nacional e internacional más destacada
según su criterio, publicada en los medios de comunicación de
masas.
A la siguiente semana se realiza una puesta en común de
las noticias y se elige la noticia más importante de la semana
anterior. Los conceptos económicos desconocidos por el alumnado y
que aparecen en las noticias son explicados en clase.
 
Objetivo:
- Conocer y
familiarizarse con los conceptos económicos y relacionados con el
ámbito empresarial que aparecen en los medios de comunicación de
masas.
-
Ser consciente de la importancia de estar informado sobre aspectos de
la realidad social y económica contemporánea.
-
Adquirir un sentido crítico a la hora del análisis de las noticias
aparecidas en los medios de comunicación de masas.
|
LA INFLACIÓN EN INGLÉS
La Profesora Mª Luisa con el grupo de 3º ESO A, va a analizar el concepto de inflación a través de la página del Banco Central Europeo.
En esta página hay un vídeo explicativo sobre la inflación y puede verse en inglés además hay un folleto informativo para el alumno y un libro para el profesor, los dos en formato pdf.
De esta manera aprenderán el concepto de inflación así como otros términos económicos en inglés. Practican el idioma y aprenden Economía.
En esta página hay un vídeo explicativo sobre la inflación y puede verse en inglés además hay un folleto informativo para el alumno y un libro para el profesor, los dos en formato pdf.
viernes, 15 de mayo de 2015
ESTUDIO DEL GASTO DE AGUA EN EL I.E.S. VALLE DEL SOL
UNIMOS LA ECOESCUELA Y LA EDUCACIÓN FINANCIERA
Los alumnos de 4º de ESO Bilingües con ayuda de Alberto, el profesor de Plástica y coordinador de ECOESCUELA, han realizado un estudio sobre el gasto de agua en el Centro, en los servicios y en la cafetería, estimando el consumo de agua y el estado del sistema.
Os dejo unas fotos del trabajo realizado.
Comprobando el caudal de agua en los servicios.
Y en la Cafetería
Comprobando el sistema
Los alumnos de 4º de ESO Bilingües con ayuda de Alberto, el profesor de Plástica y coordinador de ECOESCUELA, han realizado un estudio sobre el gasto de agua en el Centro, en los servicios y en la cafetería, estimando el consumo de agua y el estado del sistema.
Os dejo unas fotos del trabajo realizado.
Comprobando el caudal de agua en los servicios.
Y en la Cafetería
Analizando en clase los datos recopilados
Y SACANDO CONCLUSIONES
jueves, 14 de mayo de 2015
LA BOLSA
La profesora de filosofía ha dejado el Proyecto abierto debido a que los alumnos compraron las acciones en un tiempo en que la Bolsa estaba muy alta y debido a circunstancias económicas adversas que se han producido posteriormente la bolsa bajó bastante de manera que ha sido más dificil generar beneficios a corto plazo.
Los alumnos han mostrado su interés por continuar con esas inversiones en su tiempo libre para comprobar a largo plazo si hubieran o no obtenido beneficios.
Los alumnos han mostrado su interés por continuar con esas inversiones en su tiempo libre para comprobar a largo plazo si hubieran o no obtenido beneficios.
COMO INVERTIR EN BOLSA
La Profesora de Filosofía, Mª Isabel Ramirez, ha enseñado a los alumnos de 1º de Bachilleratotanto los de humanidades y CC sociales como a los alumnos del Bachillerato de Ciencias y Tecnología a invertir en La Bolsa.
Para ello:
1º) Les ha concedido 60.000 euros virtuales.
2º) Les ha explicado las dos maneras de invertir; a través de internet o a través del Banco físico, en este último caso has de pagar unas comisiones más el canon de la bolsa(este último se paga independientemente de la forma de comprar o vender elegida)
3º) Tanto si ganas como si pierdes tienes que declararlo a Hacienda,así como los rendimientos de los dividendos.
4º) les ha explicado conceptos como; IBEX35, dividendos, mercado continuo...
5º) Les ha enseñado a analizar las gráficas de evolución de las empresas y la importancia de contar con la opinión de los expertos.
6º) Los alumnos han invertido, entre otras en las siguientes empresas: Mediaset, Inditex, Banco santander, OHL, Iberdrola, Endesa, Gas Natura, telefónica. Dra, REC, Repsol, Gamesa, Indra y BBVA.
7º) Han consultado las siguientes páginas web: Invertia.com, Infobolsa.com, Cincodías, Expansión.
Os dejo un vídeo en el que dos alumnos explican su experiencia.
INGLÉS-DINERO-DIVERSIÓN
La compañera Ana Villalva de la especialidad de Inglés ha trabajado con 4º de ESO las condicionales y conceptos económicos a través de la canción "Money, Money, Money" de ABBA. Os dejo el enlace con la canción y la letra.
lunes, 11 de mayo de 2015
EDUCACIÓN ECONÓMICA Y
FINANCIERA.
PROFESORA:
Francisca María Sánchez Gamarro.
NIVEL
EDUCATIVO: 1º ESO B.( 18
alumnos/as)
ÁREA:
LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA.
LA
PUBLICIDAD EN RELACIÓN CON EL CONSUMO RESPONSABLE.
OBJETIVO:
Influencia de la publicidad sobre las personas en una sociedad de
consumo. He trabajado el mensaje publicitario con sus estereotipos y
valores , su finalidad y su incidencia en nuestra vida.
Los
alumnos han realizado sus propios anuncios publicitarios sobre
productos inventados. Trabajaron la manipulación del consumidor a
través de la publicidad y vendieron sus productos imaginarios
reforzando el valor de un consumo responsable con ellos mismos y con
el medio ambiente.
viernes, 24 de abril de 2015
TRABAJANDO LA EDUCACIÓN FINANCIERA EN CICLO DE TELECOMUNICACIONES
Nani, la compañera del Ciclo Formativo de Grado Medio de Instalación de Telecomunicaciones ha realizado dos presupuestos uno en el módulo de Infraestructuras de redes de datos y Sistemas de telefonía y en el módulo de Electrónica Aplicada, que le servirán para hacer las prácticas en diferentes unidades didácticas.
jueves, 12 de marzo de 2015
ACABO DE DESCUBRIR ESTA PÁGINA CON TEST DE TODAS LAS UNIDADES DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA PARA 2º DE BACHILLERATO, INTERESANTE.
Enlace: Testeando
Enlace: Testeando
TRABAJAMOS LA INFLACIÓN 1º BACHILLERATO
Durante esta semana estamos viendo el PIB y la inflación y suelo utilizar el siguiente vídeo que se encuentra en la página de la Unión Europea y es muy didáctico.
Mademoiselle Lapince est surendettée
ANEXO IV
Mademoiselle
Lapince est surendettée: épisode
3
Mademoiselle
Lapince n'arrive plus à faire face à ses dettes : son loyer, ses
factures, son crédit... Elle décide donc de déposer un dossier
de surendettement à la Banque de France.
Cette
animation pédagogique explique la procédure visant à sortir du
surendettement.
Les fins de mois étaient de
plus en plus délicates pour Mademoiselle Lapince. Elle avait
contracté plusieurs crédits à titre personnel et ses revenus ne
lui permettaient plus d’effectuer tous ses remboursements. Comme un
certain nombre de Français, Mademoiselle Lapince était en situation
de “surendettement”.
Mademoiselle Lapince pensait
qu’elle devrait y faire face avec courage et détermination. Oui,
mais elle n’était pas seule. Elle pouvait bénéficier d’une
procédure de surendettement qui l’aiderait à franchir cette phase
difficile.
Alors Mademoiselle Lapince a
décidé de présenter un dossier à la Banque de France. Ce n’était
pas très compliqué mais comme elle n’avait pas l’habitude de
faire des dossiers, elle s’est fait aider par une assistante
sociale.
Une commission s’est réunie,
a examiné la demande de Mademoiselle Lapince et a accepté son
dossier. Elle a alors cherché la meilleure façon de permettre à
Mademoiselle Lapince de s’en sortir et lui a proposé un plan de
remboursement sur plusieurs années.
Ce plan a fixé des modalités
claires et précises. Le plan comprenait par exemple un étalement du
paiement de ses dettes de manière à lui laisser assez d’argent
pour ses dépenses courantes (alimentation, santé, etc.).
Avec ce plan, la vie a été
un peu plus simple pour Mademoiselle Lapince. Elle a continué de
payer ses charges et même ses amendes. Elle a repris pied et réussi
à régler les mensualités de ses crédits.
Ainsi,
après quelques années d’efforts et guidée par la procédure de
surendettement, Mademoiselle Lapince s’en est sortie. Aujourd’hui,
elle n’a plus de dettes et gère mieux son argent. Maintenant,
elle envisage l’avenir beaucoup plus sereinement !
|
Le budget de Monsieur Lapince
ANEXO III
Le
budget de Monsieur Lapince: épisode
2
Tout
compte fait, ce n'est pas si compliqué de tenir un budget : il
suffit d'un peu de méthode et surtout d'anticipation.
Cette
animation pédagogique présente les clés pour bien gérer son
budget.
|
Monsieur Lapince pensait
pourtant que tout allait bien, qu’il gérait correctement son
argent, « en bon père de famille » comme on dit. C’est
peut-être parce qu’il a voulu faire plaisir à son fils en lui
offrant un nouveau portable ? Ou bien parce qu’il a craqué en
s’achetant une nouvelle veste en solde ? Ou est-ce plutôt à cause
du loyer qu’il faut payer tous les mois ?
En réalité, Monsieur Lapince
ne gérait pas si bien son budget. C’est pourquoi il se mettait
parfois dans des situations délicates.
Pour ne plus être à
découvert, Monsieur Lapince était obligé de piocher dans son
livret d’épargne ou de prendre un crédit. Et ce n’est pas
vraiment ce qu’il souhaitait.
Pourtant, gérer son budget
n’est pas si compliqué. Pour l’essentiel, il s’agit
d’anticiper. Alors aujourd’hui, Monsieur Lapince a décidé de
repartir du bon pied. En début de mois, il calcule le montant de ses
ressources : l’argent qu’il reçoit chaque mois (salaire,
allocations, indemnités) et sur lequel il peut compter pour faire
face à ses dépenses. En même temps, il estime les dépenses qu’il
fera dans le mois à venir (loyer, alimentation, transport, etc.). Il
veille à ce que ses dépenses ne dépassent pas ses ressources.
Cela paraît simple. Mais
Monsieur Lapince doit veiller à ne rien oublier, ni du côté des
ressources, ni du côté des dépenses. Il doit ensuite vérifier sur
le mois écoulé que ce qu’il avait prévu s’est avéré et qu’il
n’y a pas d’écart. Auquel cas, il doit réajuster ses
prévisions, mieux répartir l’utilisation de ses ressources ou
dépenser moins que prévu.
Désormais, toujours en début
de mois, Monsieur Lapince met de côté une petite somme en cas de
besoin. Il essaie de ne pas dépenser cet argent et sa vie est plus
simple.
La gestión de son budget d'étudiant
ANEXO II
La gestion de son budget
d'étudiant
Ayant des ressources limitées,
un étudiant a grand intérêt à établir un budget précis et à
adapter ses dépenses en fonction de ses ressources.
Les dépenses
Le
logement
: il représente la plus grosse part du budget d'un étudiant (45 à
50%). Le loyer d'un studio ou d'un petit appartement, les charges
(électricité, gaz, chauffage...), la taxe d'habitation, mais aussi
l'assurance sont des dépenses incontournables. Pour en faciliter la
gestion, les paiements par prélèvements
automatiques
mensuels sont très pratiques. Pensez à toutes les possibilités :
foyers de jeunes travailleurs, chambre de bonne, HLM, ou résidence
privée pour étudiants mais aussi colocation.
Les
études
:
droits universitaires ou frais de scolarité, sécurité sociale,
éventuellement mutuelle, inscription à la bibliothèque,
fournitures, livres, ordinateur... la liste des dépenses est longue.
Les
transports
: à défaut de transports en commun ou à moins de préférer le
vélo..., on peut acheter un scooter ou une petite voiture
d'occasion. Pour financer cet achat, l'épargne
disponible (livret
Jeune
par exemple) peut être utilisée seule ou complétée par un crédit.
Attention à tenir compte des frais
d'entretien et de fonctionnement : l'assurance,
l'immatriculation, le carburant ...
Les ressources
Pour
faire face à toutes ces dépenses et toutes ces charges, notamment
pour le logement, diverses ressources peuvent se cumuler : bourse
d'études, prêts d'honneur, Aide
Personnalisée au Logement
(APL),
crédit
étudiant, petits boulots, aide des parents.
Leur
cautionnement
est très souvent demandé par les bailleurs et par les banques en
cas de crédit.
Trouver et garder un budget
équilibré
Le
budget doit être vérifié régulièrement, voire ajusté si besoin
; le relevé
de compte
bancaire envoyé chaque mois ou téléchargeable sur Internet est
très utile pour pointer toutes les opérations.
Il
faut distinguer les charges fixes (logement, remboursement de crédit,
...) incompressibles, des dépenses courantes (alimentation,
transports...) et des dépenses occasionnelles (sport, cadeaux,
vacances...) qu'on peut limiter voire supprimer. Avant cela, en cas
de difficultés, il convient d'abord d'essayer de faire des
économies, de comparer les prix, profiter des soldes et repérer les
promotions...
Si
le déséquilibre persiste, rencontrer son conseiller
bancaire permettra d'envisager avec lui des solutions adaptées.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)